成都這本小小作業(yè)本，如何成為教育的“稀缺品質(zhì)”

記者丨殷建因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單卻獨(dú)特的設(shè)計(jì)，成都的一本新學(xué)期作業(yè)本，從成都火到了北京。新學(xué)期伊始，成都市蒲江縣把中小學(xué)生使用頻率最高的學(xué)習(xí)用品作業(yè)本進(jìn)行了統(tǒng)一“定制”，他們打破此前枯燥無趣的作業(yè)本風(fēng)格，在封面圖片上，使用了蒲江縣的老師們所拍攝的家鄉(xiāng)景色，封底則加上南宋理學(xué)家、蒲江縣人魏了翁的治學(xué)名言，在作業(yè)本中間，也穿插了很多名人名言。值得一提的是，雖然在設(shè)計(jì)上“加了量”，但這個(gè)作業(yè)本仍是全縣學(xué)生免費(fèi)使用，不會(huì)增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（詳見9月9日成都商報(bào)教育發(fā)布&紅星新聞報(bào)道鏈接：《最詩意的“校園訂制”：打開作業(yè)本，就能看見雪山煙火》）9月11日，北京青年報(bào)推出評(píng)論員文章，稱贊“詩意的校園定制作業(yè)本，教育如此走心值得稱道”。評(píng)論認(rèn)為：教育只有真正“走心”，才能打動(dòng)人心。詩意的“校園定制作業(yè)本”很小，體現(xiàn)的卻是一個(gè)地方的教育底色與追求。類似于這樣的細(xì)節(jié)之美正是當(dāng)下教育稀缺的品質(zhì)。那么，一個(gè)小小的作業(yè)本是如何承載了“當(dāng)下教育稀缺品質(zhì)”的？其實(shí)，無非抓住了教育的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。今年3月，在國(guó)務(wù)院總理李強(qiáng)的首次記者見面會(huì)上，其中一句金句給現(xiàn)場(chǎng)媒體記者留下了極深刻印象——坐在辦公室碰到的都是問題，下去調(diào)研看到的全是辦法。對(duì)于教育工作者們來說，尤其是語文老師們，其實(shí)還有一句非常熟悉的話：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。兩句話，異曲同工，殊途同歸。這不只是一句極具中國(guó)智慧的哲語，更是放之四海而皆準(zhǔn)的“方法論”。據(jù)紅星新聞報(bào)道，蒲江的作業(yè)本設(shè)計(jì)靈感其實(shí)也是起于“偶然”。就是一群人在開會(huì)時(shí)，大家都覺得現(xiàn)在普遍使用的作業(yè)本太單調(diào)無趣。但可貴的是，這個(gè)無心插柳的提議沒有止步于說說而已，而是立刻有了行動(dòng)。定制款作業(yè)本封面所以，教育的“方法論”其實(shí)并不復(fù)雜：坐而論道，都是困難；躬耕力行，都是方法。如何做好一名教育人？除了大學(xué)問，還得有大情懷。教育人的心里有沒有家國(guó)、有沒有遠(yuǎn)方，決定了我們給孩子的教育是否有詩意。東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)、教授鄔志輝曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村孩子對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感普遍不足，有的孩子想趕緊長(zhǎng)大，覺得認(rèn)真讀書是為了盡快逃離家鄉(xiāng)。這樣的教育顯然是殘缺的——我們既要讓孩子們飛得更高更遠(yuǎn)，但同樣更要讓孩子們永遠(yuǎn)知道自己的根與魂在哪里，也就是我們常說的家國(guó)情懷。教育的要義之一，就是鋪好這層人生底色。反觀成都市蒲江縣的這本作業(yè)本，沒有花大價(jià)錢做昂貴的裝幀設(shè)計(jì)，也沒有付費(fèi)購(gòu)買風(fēng)景大片，而是采用了老師們所拍攝的家鄉(xiāng)日常山水。蒲江縣文靖學(xué)校教師李偉拍攝的照片山水向來是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要符號(hào)，也是中國(guó)人對(duì)鄉(xiāng)愁最直觀表達(dá)，要讓每個(gè)人“記得住鄉(xiāng)愁”，就必須讓他們“看得見山，望得見水”。從視覺上來說，老師們拍的照片未必能媲美專業(yè)大片，但就深意而言，這份拙樸之美，不僅充滿了中國(guó)文化之美，更充滿了教育的詩意之美。教書容易，育人難。德育難做，是不少基層教育人的感同身受。尤其近年來，在“小德育”向“大德育”的轉(zhuǎn)變過程中，不少基層教育人更是覺得無從下手。事實(shí)上，要打破德育的枯燥，方法并不復(fù)雜——少一些居高臨下的說教，多一些潤(rùn)物無聲的巧勁。我們以家國(guó)情懷為例，這可以說是德育當(dāng)中極為重要的一堂課。但是，如果我們只是簡(jiǎn)單圍繞字面意思去闡釋，可能就會(huì)出現(xiàn)“老師講不透，學(xué)生聽不懂”的尷尬局面。但同樣以作業(yè)本為例，如果孩子們每天打開作業(yè)本就能看到城市煙火、看到遠(yuǎn)方的雪山，如此日復(fù)一日地耳濡目染，再讓他們?nèi)ダ斫獬啥嫉娜隉熁稹⑷ダ斫庋┥较碌墓珗@城市，顯然更加事半功倍。攝影：古陶 圖源成都發(fā)布這就是教育的伏筆，德育的巧思。綜合以上三個(gè)維度而言，北京青年報(bào)認(rèn)為成都這本最詩意的作業(yè)本凸顯了教育的稀缺品質(zhì)，這句話不算過度贊譽(yù)。很多時(shí)候，我們總是在不斷追問“未來學(xué)校”什么樣、“未來教育”該如何改，甚至陷入改革的泥潭與迷局——似乎成功的教育一定需要大刀闊斧的改革，甚至需要推倒重置。但事實(shí)上，教育沒有也不需要那么多“華麗轉(zhuǎn)身”，那些早已經(jīng)扛過了時(shí)間檢驗(yàn)的教育本質(zhì)，同樣值得堅(jiān)守。